En fortælling om mangel på tid i undervisningen...

Sanne giver et konkret eksempel.
Problemet: I vores gruppe diskuterede vi tidspresset og mangel på tid i undervisningen. Vi har alle tre oplevet, at vores elever meget gerne vil dele af deres praksiserfaringer, og komme med eksempler i undervisningen (knyttet til et begreb eller teori).
Model: Vi har derefter anvendt den e-didaktiske overvejelsesmodel til at belyse vores problemstilling. Vi har fundet frem til at vi har udfordringer i "organiseringen" dvs. tid. Desuden har vi i planlægningen af undervisningen i stor grad fokuseret på en "Instruktivistisk" til elevernes begrebs/teoriforståelse.
Løsning: Eleverne får 2 min til individuelt at finde/opfinde praksiseksempler (Konstruktivistisk) der knytter sig til eks. et bregreb/teori. Herefter deles eleverne ind i grupper, hvor de får tid til at dele deres praksiseksempler med gruppen (Socialkonstruktivistisk).
Det digitale produkt: Gruppen eksemplificere begrebet/teorien med et praksiseksempel. Derefter skal de lave et opslag på Facebook/Padlet, hvor de definere begrebet/teorien og kommer med at praksiseksempel.

Didaktiske bud...

Film: Instruktionsvideo til påtagning af sterile handsker med differentiering

Gruppeøvelse omkring differentiering i undervisningen

Padlet øvelse

Google Slides

ThingLink

UV forløb: MÅL: at eleven bliver bedre til at koble teori til praksis. Ofte oplever vi at eleverne har indlejret bestemte måder at gøre tingene på, uden at sætte spørgsmålstegn ved teorien bag. Altså læring gennem mesterlære princippet. Forløb: Eleverne får i slutningen af dagen udleveret et glas saft med sugerør hvor de skal give hinanden saftevand. De får intet at vide hvorfor de skal give hinanden saft. Eleverne går efterfølgende hjem og læser noget teori omking de aktiviteter med sociale,psykiske eller fysisk karakter. De møder dagen efter op og skal forælle om deres reflektioner omkring aktiviteterne med borgeren. Læringsteori: Kolb Lave og Wenger